Loose Couplingルース・カップリング（緩やかな結合）

中核的な問い

組織図や計画では部分同士が連動しているように見えるが、実際の学校では、校長の方針と教室の授業はそれほど連動していない。このような状態をどう理解すればよいか。

主張とメカニズム

Weick (1976) は学校組織を例に、部分同士が「反応しあうが、それぞれの独自性と物理的・論理的な分離を保っている」状態をルース・カップリングと呼んだ。

ゆるい結合には利点がある。ある部分の失敗が全体に波及しにくい。各部分が現場の状況に合わせて独自に工夫できる。環境の変化を多様な形で感じ取れる。一方で、全体としての変革や標準化は進めにくい。

身近な例

本社が新しい営業方針を打ち出しても、各支店は地域の事情に合わせて独自に運用し続けることがある。これは統制不足にも見えるが、ある支店のやり方が失敗しても他の支店には影響しない、という強みでもある。

主要概念

結合（coupling）

組織の要素同士が、どれほど強く、速く互いに影響しあうかの程度。

タイト・カップリング

一部の変化がすぐ全体に伝わる強い結合。効率的だが、失敗も連鎖しやすい。

代表的な展開研究

• Orton, J. D., & Weick, K. E. (1990). Loosely coupled systems: A reconceptualization. Academy of Management Review. DOI ↗その後の研究を整理し、「独自性」と「反応性」の両方がある状態として概念を再定義した。

批判と境界条件

概念が多義的で、研究者によって「ゆるさ」の意味が異なる。結合の程度をどう測るかについての合意も乏しい。また、ゆるい結合がどんな条件で有利・不利になるかは十分に特定されていない。